L’accompagnement à la scolarité

COMPETENCES ATTENDUES

Définir le rôle de l’accompagnateur
Familiariser aux techniques d’accompagnement ainsi qu’aux bases de la pédagogie afin de mener les séances à bien
Donner des outils d’accompagnement pour aider l’enfant/le jeune et tisser des liens entre l’enfant/le jeune, sa famille, l’école, la société

PROFILS

Taille du groupe : 10 personnes maximum
Public concerné : personnel scolaire, de collectivités et des centres sociaux
Connaissances requises : Expérience du terrain d’un mois minimum

IDENTITE PEDAGOGIQUE

Méthodes pédagogiques : active et participative, alternance d’apports théoriques et de cas pratiques
Supports et matériels utilisés : outils numériques, ressources documentaires et réglementaires
Documents remis : livret récapitulatif, attestation individuelle de fin de formation
Intervenante : directrice d’école à la retraite
Modalités de suivi : feuilles d’émargement
Modalités d’évaluation: un avis favorable en théorie et une acquisition du savoir-faire conditionne la réussite de la formation

Programme

• L’enfant/le jeune
• Connaître les besoins fondamentaux de l’enfant/du jeune et les réponses adéquates à ces besoins
• Identifier les spécificités des primaires, des collégiens ; plusieurs ordres : corporel / capacité / attention / développement intellectuel / rapport à l’autorité / émotionnel
• Identifier les différents troubles de l’apprentissage
• L’accompagnateur
• Généralités
• Identifier le cadre et les règles de l’accompagnement
• Définir la mission et ses limites
• Appréhender l’évaluation de son action pour progresser (progrès de l’accompagné, ceux de l’accompagnant)
• Pédagogie / éducation
• Identifier les éléments qui favorisent la construction d’une séquence d’accompagnement et la rendent efficace
• Découvrir les 8 fondements de la pédagogie et les 3 grandes manières d’apprendre ; comment les mettre en œuvre lors de séances
• Comment développer l’autonomie, créer la motivation, développer les fonctions exécutives des enfants (maîtrise de soi / autodiscipline / capacité à tenir un raisonnement cohérent / créativité / flexibilité cognitive)
• Identifier les intelligences multiples et les mobiliser en accompagnement (cartes mentales, jeux…)
• Identifier les situations délicates (passivité, agressivité, colères, conflits) et fournir les réponses adéquates
• L’équipe
• Élaborer des outils communs de conduite d’une séance collective, en saisir les difficultés et les opportunités, les plus et les limites
• Comment gérer et transmettre les informations internes pour une plus grande cohésion de l’équipe et de son action
• Comment construire un projet éducatif
• La famille, l’école, la société
• Comment tisser des liens utiles avec la famille
• Comment nouer des contacts avec l’école
• Comment interagir et valoriser les différences